幼兒最初的涂鴉畫(huà)畫(huà)處在混亂的階段！

幼兒涂鴉畫(huà)畫(huà)行為在我們成年人看來(lái)就是在胡作非為，一面潔白的墻及所有能涂鴉畫(huà)畫(huà)的東西，被他們手里握著的彩筆無(wú)情的踐踏使其狼藉不堪。幼兒們也因能盡情的揮動(dòng)手中的筆，抒發(fā)內(nèi)心不能用言語(yǔ)表達(dá)的情感而激情洋溢樂(lè)此不彼。

　　兒童在兩歲左右開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，如果手里有一支筆也會(huì)進(jìn)行涂鴉。他們的涂鴉畫(huà)里包含了許多的象征意義，但大多數(shù)的家長(zhǎng)看不懂孩子的作品，而以為只不過(guò)是隨意亂畫(huà)的，并不具有任何意義的想法。事實(shí)上，我們從藝術(shù)心理分析的角度來(lái)檢視這些涂鴉畫(huà)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是具有特定形式意味的。

　　她（他）的涂鴉線條都超出圖紙的邊緣，以上下來(lái)回的連續(xù)線條作為主要構(gòu)圖。

　　作品帶給我們的感覺(jué)好像兒童不是在真正的作畫(huà)，但是重點(diǎn)在于圖紙上出現(xiàn)某些事物，這才是兒童心里要的結(jié)果。創(chuàng)作出這些無(wú)邊界感的肢體語(yǔ)言表達(dá)，彷佛像胎兒在子宮里到處做著沒(méi)有任何方向的移動(dòng)感覺(jué)。畫(huà)面像是處于世界被創(chuàng)造之前的混亂狀態(tài)，它沒(méi)有任何的時(shí)間感與空間感。就如同在海洋中飄浮著，也可以比擬為胚胎在子宮內(nèi)的羊水里流動(dòng)，這是一種“海洋情感”。

　　如果兒童到了四歲以后，還在持續(xù)地畫(huà)這些沒(méi)有邊界的涂鴉畫(huà)，我們也許會(huì)認(rèn)為孩子是不是有身心發(fā)展上的延遲，或者是心理上對(duì)于挫折經(jīng)驗(yàn)的退化行動(dòng)反應(yīng)。這種無(wú)邊界感、混亂感的涂鴉作品，也是對(duì)兒童創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)的正常反映。

　　對(duì)于兒童的涂鴉作品命名以及內(nèi)容的敘述，并沒(méi)有固定的藝術(shù)心理分析方式。因?yàn)槎剿臍q年齡段的兒童，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間觀察自己的作品，由于受到專(zhuān)注力的限制，他們的創(chuàng)作故事可能無(wú)法說(shuō)得很好，而且隨著時(shí)間的不同，所描述的故事內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生很大的變化，這是很正常的表達(dá)方式。

做為孩子的家長(zhǎng)在孩子涂鴉興趣到來(lái)時(shí),在家里的墻壁上、家具上隨意亂畫(huà)，把家里的墻壁畫(huà)得不堪入目時(shí)，我們要做的不是責(zé)怪他們而是吸取這個(gè)教訓(xùn)，給他們提供一個(gè)良好的涂鴉環(huán)境。正如：《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中所說(shuō)的一樣，“教育”并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。如何讓孩子在不破壞家里墻壁的基礎(chǔ)上放縱涂鴉呢，家長(zhǎng)們可以在孩子有涂鴉需求時(shí)，使用優(yōu)力優(yōu)磁性科技有限公司生產(chǎn)的“磁性白板”，把家里空置的墻面安裝上磁性白板給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由涂鴉的環(huán)境，讓孩子任性的涂鴉盡情的抒發(fā)內(nèi)心情感。

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