幼兒識(shí)字家長(zhǎng)一定要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣做引導(dǎo)！

幼兒的智力開發(fā)是每位家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題，孩子的智力培養(yǎng)需要從小開始。有些家長(zhǎng)從小就教幼兒識(shí)字，從小識(shí)字能幫助孩子提高閱讀能力。但是，要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣來做引導(dǎo)。

　　盲目的教幼兒識(shí)字只會(huì)給幼兒帶來學(xué)習(xí)壓力，建議家長(zhǎng)們要科學(xué)合理的培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　科普知識(shí)

　　早識(shí)字有助于獨(dú)立閱讀事實(shí)上，聽讀更有用。

　　文字是一種抽象的符號(hào)，成年人讀文字時(shí)，需要先把這些文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為它的具體含義，再去理解整句話的意思，這是一個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程。但對(duì)于年齡較小的、還沒有建立豐富感觀和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的孩子而言，這種思維過程的實(shí)現(xiàn)是一件幾乎不可能的事情。

　　塔夫脫大學(xué)教授Maryanne Wolf在《閱讀大腦的故事和科學(xué)》中的一個(gè)研究結(jié)果可以更清晰地證實(shí)上面的觀點(diǎn)：“真正的閱讀需要把大腦不同部位復(fù)雜的功能綜合起來。這包括視覺、聽覺、語言、概念生成等等。這些功能的整合，要依靠所謂的‘髓鞘’形成。‘髓鞘’形成一般要在5到7歲之間完成。男孩在這方面則偏晚一些。”

　　這一研究成果基本上解釋了為什么在世界范圍內(nèi)讀書識(shí)字是從5到7歲之間開始。如果把這個(gè)過程強(qiáng)行推前，比如在4-5歲之間開始，就等于讓孩子執(zhí)行一些他們的大腦還不具備的功能?！霸谶@種情況下，孩子可以憑借視覺或者聽覺機(jī)械地‘閱讀’，其實(shí)不過是對(duì)聲音和圖像的死記硬背而已，創(chuàng)造的是一種‘閱讀’的假象。”

　　0~6歲階段孩子的發(fā)展，是從具體到抽象、從感性到理性的一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)之前，孩子需要有大量的直接經(jīng)驗(yàn)(自己親身經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn))，當(dāng)具體感知豐富到一定程度的時(shí)候，孩子自然就會(huì)對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生興趣。

　　所以，如果你的孩子對(duì)認(rèn)字不感興趣，那就多給他講故事，讀書給他聽。每個(gè)寶寶都喜歡聽故事，父母可以買一些如兒童故事大全、睡前故事、幼兒故事大全等，這些書籍里面有夸張、精美的插圖，淺顯、美聽的語言，非常適合寶寶學(xué)習(xí)和識(shí)字?？蓯鄣男?dòng)物和故事人物帶領(lǐng)寶寶進(jìn)入想象世界;簡(jiǎn)單易懂的故事，生動(dòng)活潑的插圖，更是能讓他們愛不釋手。

　　如果你的孩子表現(xiàn)出了認(rèn)字的興趣，那說明他開始希望接觸那些抽象知識(shí)了，滿足孩子的需求即可。

　　孩子學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵得要有好的學(xué)習(xí)能力。而孩子學(xué)習(xí)能力的好壞，取決于他們是否能夠主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過知識(shí)性學(xué)習(xí)來獲得的，而源自對(duì)身邊世界的興趣濃度，體驗(yàn)強(qiáng)度，有無自己的理解、判斷、思索等。

　　孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)，優(yōu)力優(yōu)磁性幼兒早教用品:幼兒識(shí)字卡片、磁性動(dòng)物圖片認(rèn)知卡、磁性甲骨文游戲字卡等有效的幫助家長(zhǎng)滿足幼兒識(shí)字過程中的需求增添學(xué)習(xí)的樂趣。

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